أسئلة امتحان علوم بيسا pisa ( التدخين ) + ارشادات المعلم

أسئلة امتحان علوم بيسا pisa ( التدخين ) + ارشادات المعلم

التدخين

في سؤال عن إحدى الظواهر البيئية العالمية التي تهدّد الحياة على الأرض، ورد نص تعريفي للظاهرة، ورسمين بيانيين مقارنين يربطا درجة شدة هذه الظاهرة بأحد العوامل المتسبّبة في حدوثها. إضافة إلى ثلاثة أسئلة فرعية عن هذين الرسمين. جاء السؤال الفرعي الأول على صورة سؤال مقالي يربط العامل الوارد في السؤال مع الظاهرة. وقد توصل إلى الإجابة الصحيحة عنه 26.59٪ من الطلبة، مقارنة بالمتوسط الدولي البالغ 52.68٪. وجاء السؤال الفرعي الثاني مقالي أيضا يطلب مثالا يعارض الربط بين العامل الوارد في السؤال وحدوث الظاهرة المشار إليها. وقد توصل إلى إجابة صحيحة وأخرى صحيحة جزئيا عن السؤال 16.47٪ من الطلبة، مقارنة بالمتوسط الدولي البالغ 33.54٪. وجاء السؤال الفرعي الثالث مقالي أيضا يطلب أدلة تدعم الرأي الذي يعارض الربط بين العامل الوارد في السؤال وحدوث هذه الظاهرة، وقد توصل إلى الإجابة الصحيحة عنه 13.15٪ من الطلبة، مقارنة بالمتوسط الدولي البالغ 18.19٪.

تؤشّر هذه النتائج إلى ضعف واضح جدا لدى الطلبة في قراءة الرسوم البيانية، وفي تفسير الظواهر البيئية بصورة عامة، والعالمية منها بصورة خاصة، إضافة إلى ضعف في استنتاج الأدلة التي تدعم الآراء المتعارضة. وهذا ما يؤشّر إلى أوجه ضعف واضحة في طرائق تدريس المادة العلمية التي يبدو أنها تركز على المعرفة العلمية المجردة، وعلى حفظ المعلومات، دون تعريض الطلبة لقضايا وأسئلة تثير تفكيرهم، بما في ذلك قراءة الرسوم والصور والرسوم البيانية، وتفسيرها، والتوصل إلى استنتاجات منها، وإيراد أمثلة وأدلة تدعم وجهات نظر معينة، أو استنتاجات معينة، وأمثلة أخرى تعارضها. وهذا الواقع يوجب على المعلمين إيلاء مزيد من الاهتمام بهذه الجوانب في طرائق تدريسهم، بما في ذلك المناقشات الصفيّة وأوراق العمل والاختبارات والأنشطة والتجارب العملية. علما بأن الطلبة كانوا تعرّفوا خلال دراستهم الرسوم البيانية ودلالاتها، وخبروا تجربة التفكير في المعرفة العلمية، والخروج بأدلة واستنتاجات منها. الا أنه يبدو أن هذه الخبرات لم تكن كافية لتوفر لهم المرونة في التعامل مع أسئلة وقضايا كالتي وردت في هذا السؤال.

أسئلة مشابهة قد يتكرّر فيها الخطأ

اقرأ النص الآتي ثم أجب عن الأسئلة التي تليه:

تشير نتائج دراسات علمية في العديد من بلدان العالم إلى انخفاض نسبة التدخين بين الرجال في العقود القليلة للأخيرة، وارتفاعها بين النساء. وتشير الدراسات في هذا المجال إلى أن كثافة الدعايات التجارية الموجهة للنساء التي تقوم بها شركات التبغ تلعب دورا رئيسا في ارتفاع نسبة التدخين بين النساء حاليا.

اهتم الطالب خالد بدراسة التغيّر في نسب التدخين بين الرجال والنساء على مر السنين، فعثر على الرسم البياني الآتي، في إحدى المكتبات، والذي يمثل أعداد المدخنين في أحد البلدان.

استنتج خالد من الرسم تراجعا في أعداد المدخنين من الرجال، وتزايدا في أعداد المدخنات. وتوقّع أن تتفوّق أعداد المدخنات مستقبلا على أعداد المدخنين.

سؤال (1)

من الرسم السابق، ما الذي يدعم النتيجة التي توصل اليها خالد؟

سؤال (2)

لا توافق سلوى على استنتاج خالد، حيث درست الرسم وقالت أن بعض أجزاء المنحنيين لا تدعم توقعه. أعط مثالا على أجزاء من المنحنيين لا تدعم توقع خالد. فسّر إجابتك.

سؤال (3)

أصرّ خالد على توقعه، وهو أن أعداد المدخنات في العقود القادمة ستفوق أعداد المدخنين. لكن سلوى تعتقد أن توقعه غير منطقي، وتقول: قبل قبول هذا التوقع يجب التأكد من ثبات العوامل الأخرى التي يمكن أن تؤثر على اتجاه الناس نحو التدخين.

أذكر واحدا من العوامل التي قصدتها سلوى.

إرشادات علاجية

- اعرض صورا لرجال ونساء يدخنون، بما في ذلك صورا لغرف أو صالات تعبق بدخان السجائر، ثم اطلب من الطلبة التحدث عما أثارته هذه الصور في نفوسهم، وردود فعلهم تجاهها.

- اطلب إلى الطلبة التحدث عن مدى انتشار عادة التدخين في مجتمعهم، وتحديد فئات المجتمع التي يلاحظون أو يتوقعون أن تكون هذه العادة أكثر انتشارا بين أفرادها.

- استفد من شبكة الإنترنت في عرض فيلم فيديو عن مدى انتشار عادة التدخين في المجتمعات العالمية، واطلب إلى الطلبة تسجيل ملاحظاتهم حوله، وناقشهم فيها.

- اطلب من الطلبة، من خلال العمل في مجموعات، الاستفادة من شبكة الإنترنت أو من مكتبة المدرسة ووسائل الاعلام المناسبة أو المصادر ذات العلاقة، في كتابة تقرير عن مدى انتشار عادة التدخين بين مختلف فئات المجتمع. اطلب منهم تضمين تقريرهم جداول إحصائية، والتعبير عنها برسوم بيانية. اطلب منهم أيضا اجراء مقارنة بين دلالات هذه الرسوم، وتوقعاتهم المستقبلية عن مدى انتشار هذه العادة عند كل فئة من فئات المجتمع. اطلب من الطلبة عرض ما توصلوا إليه في غرفة الصف، وأدر نقاشا حوله.

- ناقش الطلبة في أهمية الرسوم البيانية ودلالاتها، وما يمكن استنتاجه منها، مقارنة بالأساليب الأخرى في عرض البيانات. أكد على أنها وسيلة توفر عرضا للبيانات على صورة رسوم عمودية أو شريطية أو خطية أو دائرية، بما يساعد على تعرّف البيانات وفهمها وتحديد العلاقات بينها بوضوح وسرعة.

- استفد من شبكة الإنترنت في عرض فيلم فيديو عن مفهوم الرسوم البيانية وأنواعها ودلالاتها وأهميتها، واطلب إلى الطلبة التحدث عن مدى فهمهم له واستفادتهم منه.

- اطلب من الطلبة، من خلال العمل في مجموعات، تنفيذ أوراق عمل يعبّرون فيها عن بيانات معطاة لهم برسوم بيانية. اطلب اليهم بعد ذلك عرض ما يتوصلون إليه، وناقشهم فيه.

- كلف الطلبة الإجابة عن الأسئلة الثلاثة السابقة، لتطوير قدراتهم في قراءة الرسوم البيانية، وتفسيرها، والتوصل إلى استنتاجات وتوقعات منها، وقوّم إجاباتهم.

المصدر: منتديات التفوق - من قسم: قسم امتحانات تيميس وبيسا timss and PISA