للحصول على أحدث الوظائف جميع التخصصات الرجاء الضغط هنـا كلمة الإدارة


العودة   منتديات التفوق > منتدى المعلم > قسم امتحانات تيميس وبيسا timss and PISA

قسم امتحانات تيميس وبيسا timss and PISA قسم يضم نماذج امتحانات تيميس بيسا TIMSS , PISSA لصفوف الرابع الثامن العاشر لمواد العلوم والرياضيات واللغة العربية, نماذج أسئلة و نماذج إرشاد الامتحانات الدولية

الإهداءات



إضافة رد
قديم 03-03-2015, 02:50 PM   #1
مدير عام


الصورة الرمزية admin
admin غير متواجد حالياً

بيانات اضافيه [ + ]
 رقم العضوية : 1
 تاريخ التسجيل :  Oct 2011
 أخر زيارة : يوم أمس (04:09 PM)
 المشاركات : 12,301 [ + ]
 التقييم :  10
افتراضي أسئلة امتحان عربي بيسا pisa القراءة والاستيعاب ( المنطاد وقصص للتحليل )




المنطاد

أسئلة امتحان عربي بيسا pisa القراءة والاستيعاب المنطاد وقصص للتحليل

السؤال: ما الفكرة الرئيسة لهذا النص؟
- لقد كان سنغهانيا في خطر أثناء رحلته بالمنطاد.
- حقق سنغهانيا رقما قياسياً عالمياً جديداً.
- حلق سنغهانيا فوق كل البر والبحر.
- لقد كان منطاد سنغهانيا ضخماً.


المعطيات: النسبة المئوية على المستوى الدولي 82.54٪، النسبة المئوية للطلبة الأردنيين 69.75٪.
البدائل: أ- 10.38٪ ب- 69.75٪ ج- 9.93٪ د- 5.91٪
المستوى التصنيفي للسؤال: اختيار من متعدد، تفسير وتكامل Integrate and interpret


التفسير:
بالنظر إلى النسبة المئوية على المستوى الدولي 82.54٪ النسبة المئوية للطلبة الأردنيين 69.75٪ يستنتج أن مستوى الطلبة الأردنيين متدن جداً، إذ يصل الفرق بين النسبتين إلى 12.75٪ ، وبالنظر إلى النسب المئوية للطلبة الأردنيين على البدائل (أ، ج، د) يلاحظ أن نسبة ما يزيد على 26٪ قد توجهوا بإجاباتهم إليها، ويلاحظ أن المستوى التصنيفي للسؤال تفسير وتكامل، وهذا يؤشر إلى أن قدرة الطلبة الأردنيين في التفسير والتكامل دون المستوى العالمي، رغم أن مستواهم بشكل عام لا يتعدى بداية التقدير الجيد.


أسئلة مشابهة قد يتكرر فيها الخطأ:
س1: الفكرة الرئيسية لفقرة المقصورة في المنطاد هي:
- المقصورة في المنطاد تفي بغرض قيادة شنغهانيا للمنطاد.
- بيان ارتفاع المقصورة وعرضها.
- بيان أن المقصورة مصنوعة من الألمنيوم مثل الطائرات.
- بيان أن المقصورة معدة لحفظ أغراض شنغهانيا.


س2: بالرجوع إلى قصة " ذكاء القاضي إياس" الفكرة الرئيسية للنص هي:
- معرفة المكان الذي سلم فيه الرجل المتهم ماله.
- معرفة المسافة بين المكان الذي كان فيه القاضي والمكان الذي استودع فيه الرجل ماله عند المتهم.
- اختبار المتهم ليتأكد القاضي من صدق الرجل صاحب المال.
- ليعبث بمشاعر الرجل صاحب المال.


س3: الفقرة: فمضى وقال إياس للمطلوب منه: اجلس... قال: لا الفكرة الرئيسة في هذه الفقرة هي:
- إشعار المتهم بالراحة والاطمئنان.
- ليتعب الرجل صاحب المال، ويمل فلا يطالب بماله.
- ليتحقق من معرفة المكان الذي اجتمعا فيه.
- ليتحقق من كذب المتهم وإنكاره اخذ مال الرجل.


س 4: الفقرة " فقال: يا عدو الله،.... فقد أقر الفكرة الرئيسية في هذه الفقرة هي:
- أن المتهم برئ من التهمة.
- أن المتهم خائن منكر لمال الرجل.
- أن المتهم ظل مصراً على إنكاره اخذ مال الرجل.
- أن المتهم اعترف بأخذه مال الرجل.

إرشادات علاجية:
ينبغي على مدرس اللغة العربية أن يدرب الطلبة على تفسير المكونات الأساسية للنص القرائي، ويحدد تلك المكونات والعمل على التكامل فيما بينها حتى يتمكن الطلبة من تحديد ما يمكن أن ينتج عن هذا التكامل من أفكار رئيسة، وأفكار تنبثق عن الأفكار الرئيسة، لذا على المعلم أن:
1. يكلف الطلاب بشكل رمزي أو مجموعات القيام باختيار بعض النصوص القرائية وتقسيمها إلى فقرات رئيسة.
2. تأخذ كل مجموعة أو زمرة فقرة رئيسة ويعملون على تحديد عناصرها أو مكوناتها الأساسية.
3. ثم تحديد الفكرة الرئيسة لكل فقرة، ومن ثم عرضها على الزملاء جميعاً لإجراء حوار للتأكد من صحة ما تأتي به كل مجموعة أو زمرة.
4. يكلف بعض الطلبة بشكل فردي تحديد العناصر الأساسية لقصة قصيرة ومن ثم بيان العنصر الأساس في هذه القصة.




السؤال:
استخدم فيجابيات شنغهانيا تقنيات مستخدمة في نوعين آخرين من وسائط النقل. أي نوعين من وسائط النقل؟
1. .....................................
2. .....................................
المعطيات: النسبة المئوية على المستوى الدولي 41.83٪، النسبة المئوية للطلبة الأردنيين 32.73٪.
البدائل: أ- 33.73٪ ب- 15.84٪ ج- آخرون 9.51٪.
المستوى التصنيفي للسؤال: إجابة مفيدة/ استرجاع وتذكر Access and retrieve
التفسير:
بالنظر إلى المعطيات فانه يلاحظ التدني الشديد في النسبة المئوية على المستوى الدولي 41.83٪ والنسبة المئوية للطلبة الأردنيين الذين اجابوا إجابة صحيحة 32.73٪ بشكل عام، ويلاحظ أن النسبة المئوية للطلبة الأردنيين تقل بما يقارب 9٪ عن النسبة المئوية الدولية، وهذا المستوى المتدني لدى الطرفين يشير إلى تدني المستوى المعرفي والثقافي لدى الطلبة بشكل عام ولدى الطلبة الأردنيين بشكل خاص، وذلك بالرغم من أن مستوى السؤال التصنيفي هو مستوى الاسترجاع والتذكر، أي من المستويات البسيطة الدنيا من مستويات بلوم.

أسئلة مشابهة قد يتكرر فيها الخطأ
س.1 يوجد في نص المنطاد رقمان قياسيان للارتفاع بالمناطيد. ما هما؟
أ. ........................... ب. ...........................
س. 2:عندما انطلق شنغهانيا بمنطاده إلى الأعلى، اتجه وجهة معينة، ثم غيّر اتجاهه إلى جهة أخرى، حدد هاتين الجهتين:
أ. ................................ ب. ..............................
س. 3: يوجد في المنطاد فتحات جانبية، يمكن استخدامها لغايتين الثانية منهما مرتبط حدوثها بحدوث الأولى منها ما هما:
أ. .............................. ب. ............................

إرشادات علاجية:
في ضوء التفسير الوارد في صدر التعليق على نتيجة هذا السؤال فإنه يستنتج أن المستوى المعرفي والثقافي لدى الطلبة الأردنيين متدن جداً، وهذا يستدعي أن تأخذ هذا الأمر بجدية وعناية مديرية المناهج في وزارة التربية والتعليم، وان يهتم معلمو اللغة العربية بهذا الأمر فيعملوا على تنويع النصوص القرائية، بحيث تتناول موضوعات علمية متعددة، وموضوعات تاريخية وجغرافية وسياسية واقتصادية؛ لرفع المستوى الثقافي لديهم، وبذلك يعملون على إثراء النصوص القرائية وتنويعها، لذا فليعمل المعلمون على:
- تشجيع الطلبة على جمع نصوص قرائية قصيرة ومتنوعة لـ:
‌أ. إلقائها في طابور الصباح.
‌ب. إلقائها في حصص القراءة الصفية.
‌ج. المحاورة في مضمونها.
‌د. تحديد بعض الخصائص لبعض المصطلحات أو المفاهيم الواردة في هذه النصوص.
‌ه. بيان العلاقات الارتباطية بين عناصر النصوص القرائية.


السؤال:
ما الغرض من وجود رسم لطائرة جامبو نفاثة في هذا النص؟
أ. ........................ ب. ............................
المعطيات:
النسبة المئوية على المستوى الدولي 51.24٪، النسبة المئوية للطلبة الأردنيين 40.49٪.
المستوى التصنيفي للسؤال: التفكير والتقويم/ Reflect and evaluate


التفسير:
بالنظر إلى النسبة المئوية على المستوى الدولي 51.24٪، والنسبة المئوية للطلبة الأردنيين 40.49٪ يلاحظ المستوى المتدني للطلبة بشكل عام والطلبة الأردنيين بشكل خاص في المستوى التقييمي، حيث يقع مستوى هذا السؤال في تصنيف بلوم (Bloom)، وهذا أمر مقلق عالمياً ومحلياً، ويهمنا أن نعمل على رفع سوية طلبتنا في مستوى تقييمهم للنصوص القرائية، وما يرد فيها من مفاهيم ومصطلحات، والأمر المقلق بالنسبة لطلبتنا في الأردن أن النسبة المئوية للطلبة الذين أجابوا إجابة صحيحة أقل من النسبة المئوية على المستوى الدولي بحوالي 11٪، وهذا التدني في هذا المستوى التصنيفي للسؤال ينبغي أن يأخذه بالجدية والاهتمام الكبيرين كل من أعضاء قسم اللغة العربية في دائرة المناهج العامة ومعلمي اللغة العربية في المدارس الأردنية، وبالذات في الحلقة الثالثة من التعليم الأساسي.

أسئلة مشابهة قد يتكرر فيها الخطأ
‌أ. ما الغرض من ذكر المقصورة ومواصفاتها في النص؟
‌ب. ما الغرض من ذكر " النسيج، نايلون" في النص؟
‌ج. ما الغرض من ذكر التاريخ 26/11/2005 الذي طار فيه شنغهانيا بمنطاده؟
‌د. ما الغرض من ظهور مدينة بومباي على خط مسار المنطاد؟

إرشادات علاجية:
في ضوء التفسير المشار إليه آنفاً؛ فإن القدرة التقييمية للنصوص القرائية لدى طلبتنا متدنية جداً، وهذا مؤشر يفرض على أعضاء قسم اللغة العربية في دائرة المناهج العامة، أن يعيدوا النظر في اختيار النصوص القرائية المناسبة من ناحية، وان يعملوا على معالجتها مركزين على الجوانب التقييمية لعناصر النصوص القرائية، وعلى مشرفي اللغة العربية في إدارات التربية والتعليم، أن يعقدوا ورش عمل لمعلمي اللغة العربية، يتعاونون فيها معاً على وضع استراتيجيات تدريسية للنصوص القرائية، حتى يمكنوا طلبتهم من رفع سويتهم في هذا المستوى التصنيفي من مستويات بلوم؛ لذا فليوجه النشاط إلى الآتي:
‌أ. قسم الصف إلى مجموعات.
‌ب. عين لكل مجموعة نصا قرائياً أو دع كل مجموعة تختار لنفسها نصاً قرائياً من المجلات أو الكتب الموجودة في مكتبة المدرسة.
‌ج. دع كل مجموعة توزع على أعضائها عناصر النص القرائي الذي اختارته أو أعطي لها، ومن ثم يقوم كل عضو بدراسة العنصر الذي اختاره أو أعطي له، ويتعرف على خصائصه وماهيته في النص القرائي.
‌د. اجعل من كل مجموعة عضواً يطرح أسئلة على أعضاء مجموعته بحيث تكون مشابهة للأسئلة المطروحة آنفاً تحت بند أسئلة مشابهة.
‌ه. كوّن لجنة من عضوين أو ثلاثة في الصف لتنظيم إجابات كل عضو في المجموعة.
‌و. اعقد في النهاية ورشة تقييم جماعية على مستوى الصف للمناقشة والمحاورة في صياغة الأسئلة ومستواها ومدى ملاءمة الإجابات للأسئلة المطروحة.




السؤال:
لماذا يظهر منطادان في الرسم؟
‌أ. لمقارنة حجم منطاد شنغهانيا قبل وبعد نفخه.
‌ب. لمقارنة حجم منطاد شنغهانيا مع مناطيد الهواء الساخن الأخرى.
‌ج. ليبين أن منطاد شنغهانيا يبدو صغيراً من الأرض.
‌د. ليبين أن منطاد شنغهانيا كاد إن يرتطم بمنطاد أخر.
المعطيات: نسبة الطلبة الذين أجابوا السؤال إجابة صحيحة على المستوى الدولي 74.61٪، النسبة المئوية للطلبة الأردنيين 67.45٪.
البدائل: أ- 12.53٪ ب- 67.45٪ ج- 10.33٪ د- 5.64٪


المستوى التصنيفي للسؤال: التقييم/ Reflect and evaluate
التفسير:
بالنظر إلى المعطيات آنفاً، يلاحظ أن النسبة المئوية للطلبة الذين اجابوا السؤال إجابة صحيحة على المستوى الدولي بلغت 74.61٪، وهذه النسبة تقع ضمن دائرة تقدير "جيد" وهو مستوى غير مرضٍ، لكن الأقل إرضاءً هو النسبة المئوية للطلبة الأردنيين 67.45٪، وهذه النسبة تقل عن النسبة المئوية على المستوى الدولي بحوالي 7.17٪، ولذا فهي في مرتبة " المقبول"، وأما المستوى التصنيفي للسؤال فهو في مستوى التقييم، ويستدل من هذه النسب أن القدرة التقييمية لدى الطلبة بعامة متدنية ولدى الطلبة الأردنيين بخاصة متدنية جداً، وعند النظر إلى البدائل (أ، ج، د) التي توجه إليها بعض الطلبة الأردنيين يلاحظ أن ما نسبته 28.5٪ من إجاباتهم قد خرجت عن المسار الصحيح، الأمر الذي يثير قلقا شديداً، يدفع إلى التفكير في أمر رفع قدرتهم التقييمية، وبخاصة عند وجود سؤال تقييمي يقوم على الاختيار من متعدد.


أسئلة مشابهة قد يتكرر الخطأ فيها:
اقرأ القصة الآتية ثم اجب عن الأسئلة بعدها.
حسن الحيلة ليس من الرذيلة:
اجتمعت وحوش إحدى الغابات، ونصّبت الأسد عليها ملكاً لخوفها منه، ولعدم قدرتها على الانتفاع من هذه الغابة، ورأت أن تبعث له كل يوم دابة تكون له غذاء، فقبل الأسد بذلك، وبدأت الوحوش يقترعن، ومن تخرج عليه القرعة يذهب طوعاً إلى الأسد، ليتغذى عليه. وبعد مدة أصابت القرعة أرنباً، فمشى إلى الأسد ببطء، حتى جاع الأسد وزمجر، وغضب وقال للأرنب: من أين أقبلت؟ قال: أنا أُرسلت إليك، ومعي أرنب لك، فتبعني أسد فأخذها مني غصباً، وقلت له: هذا غذاء الملك، أرسلته الوحوش إليه فلا تغضبه! فشتمك ولعنك، وجئتك لأخبرك عما حصل معي يا سيدي! فقال الأسد: اذهب معي وأريني هذا اللعين، فانطلق معه حتى وصل بئراً فيها ماء، فنظر فرأى ظله وظلّ الأرنب في الماء، فوثب لقتل الأسد، وسقط في البئر، ورجع الأرنب إلى الوحوش واخبرها بما حدث، ففرحن كثيراً بنجاتهن من العدو، وشكرن الأرنب عن حسن الحيلة. (المفرد العلم، ص122)


س1: لماذا اجتمعت وحوش الغابة؟
- خوفا من الأسد.
- لتنصيب الأسد ملكا عليها.
س2: لماذا نصبت الوحوش الأسد ملكاً عليها؟
- لأنه أقوى منها.
- لأنه أجمل منها.


س3: ما الوحش الذي كان يذهب كل يوم إلى الأسد ليتغذى عليه؟
- الوحش الذي تقع عليه القرعة.
- الوحش الضعيف الذي لا يقوى على مقاومة الوحوش الأخرى.
س4: لماذا كان يذهب كل يوم وحش طواعية إلى الأسد ليتغذى عليه؟
- خوفاً من الأسد.
- خوفاً من الوحوش الأخرى.
- تنفيذاً للقرعة لأنها تكون قد وقعت عليه.

إرشادات علاجية:
في ضوء السؤال وبدائله، والمعطيات، والتفسير الآنف ذكرها في مقدمة التعليق على هذا السؤال؛ فإنه يلاحظ أن مستوى الطلبة الأردنيين في الإجابة عن الأسئلة التقييمية ضعيف، ويحتاج إلى العمل على تجاوز هذا الضعف ورفع سويتهم وقدرتهم؛ كي يتمكنوا من تقييم الأمور تقييما سليماً، ويجعلهم قادرين على التمييز بين عناصر ومكونات النصوص القرائية، ومن ثم الربط بينها، وتقييم ما فيها من معاني، حتى يعطوا أحكاماً بناءً على الاستنتاجات مما بين هذه العناصر من روابط وتداعيات، وبالذات عندما يطرح عليهم بدائل احتمالية؛ لإجابة سؤال معين، إذ يتعين أن يكونوا قادرين على تحديد البديل الذي يمثل الإجابة السليمة لمثل هذا السؤال، وهذا يقتضي أن يقوم الطالب باستقراء هذه البدائل ومحاولة ربطها بعناصر النص القرائي؛ لذا على معلم اللغة العربية أن يعمل الآتي:
- تكليف الطلبة بتحديد عناصر أو مكونات النصوص القرائية.
- بيان المتشابه والمختلف منها.
- بيان الروابط والتداعيات بين تلك العناصر.
- القيام بتنبؤات واستشرافات انطلاقا من استقراء تلك العناصر وروابطها وتداعياتها.
- تكوين مجموعات تعمل داخل الصف وخارجه من اجل جمع نصوص قرائية، تتعدد فيها المشاهد والعناصر والمواقف، ومن ثم يقومون بعرضها في حصص القراءة، أو في ساعات النشاط الخاصة بمادة اللغة العربية، على زملائهم.
- إجراء حوار ومناقشات ضمن تلك المجموعات انطلاقا من تلك العناصر المتعددة والمتنوعة للوصول إلى المعاني الصريحة والضمنية والانتهاء بإصدار أحكام على ما يمكن استنتاجه أو التنبؤ به.





 

رد مع اقتباس
إضافة رد

الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)
 
أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML متاحة

الانتقال السريع

المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
أسئلة امتحان عربي بيسا pisa ( التبرع بالدم ) admin قسم امتحانات تيميس وبيسا timss and PISA 0 03-03-2015 02:38 PM
أسئلة امتحان عربي بيسا pisa ( حكاية البخيل ) admin قسم امتحانات تيميس وبيسا timss and PISA 0 03-01-2015 08:23 PM
أسئلة امتحان رياضيات بيسا pisa ( لوحة الأعمدة ) admin قسم امتحانات تيميس وبيسا timss and PISA 0 03-01-2015 06:08 PM
أسئلة امتحان رياضيات بيسا pisa ( الاحتمالات ) admin قسم امتحانات تيميس وبيسا timss and PISA 0 02-28-2015 09:16 PM
امتحان بيسا pisa رياضيات علوم ( أسئلة عن الطاقة ) admin قسم امتحانات تيميس وبيسا timss and PISA 0 02-27-2015 11:41 PM

Bookmark and Share


Loading...

أقسام المنتدى

المنتدى الإسلامي Islamic Forum | علوم القران الكريم Quran sciences | تفسير القران الكريم | علوم الحديث | ثقافة اسلامية | منتدى اللغة العربية والآداب | الشعر | قصص أدبية | الحكم والأمثال | منتدى العلوم | العلوم الحياتية | الأحياء الدقيقة | العلوم الطبيعية | المنتدى العام | منتدى الثقافة العامة | المنتدى الصحي | الصحة العامة | الغذاء والصحة - الطب البديل - العلاج بالاعشاب والغذاء | صحة الطفل | منتدى المعلم | خطط وتحليل محتوى التربية الإسلامية | خطط و تحليل محتوى للمواد العلمية | منتدى الطلاب | منتدى امتحانات الطلاب | القسم الإداري والوظائف | قسم الأبحاث الطلابية | الثانوية العامة التوجيهي | اهتمامات المعلم | خطط وتحليل محتوى اللغة العربية | خواطر وحوارات أعضاء المنتديات | سؤال وجواب - سين - جيم Questions and Answers | منتدى التدريب و التطوير | أسئلة وأجوبة لمواد التوجيهي | خطط وتحليل محتوى اللغة الإنجليزية | خطط وتحليل محتوى لمادة الحاسوب | خطط وتحليل محتوى لمواد الإجتماعيات | خطط وتحليل محتوى التربية المهنية والفنية والرياضية والثقافة المالية | تجارب في علم الأحياء الدقيقة | منتدى الأمراض وعلاجها | منتديات البيت العربي | منتديات المرأة العربية | منتديات الرجل العربي | منتدى المطبخ العربي | مستلزمات البيت العربي | منتدى الأدعية والمأثورات | أسئلة واجوبة اجتماعيات | English Forum | شخصيات إسلامية | شخصيات وأعلام | السياحة والسفر | Scientific forum | Health forum | Technology | تجارب فسيولوجيا النبات | تجارب في فسيولوجيا الإنسان والحيوان | تقنيات نباتية وحيوانية | أسئلة وأجوبة رياضيات | اسئلة واجوبة فيزياء | اسئلة واجوبة كيمياء وعلوم أرض | أسئلة وأجوبة أحياء وثقافة عامة | أسئلة وأجوبة عربي - لغة عربية | أسئلة وأجوبة دين وعلوم اسلامية | اسئلة واجوبة حاسوب | الخدمات العامة | أسئلة واجوبة انجليزي | أسئلة امتحانات عربي للمراحل الأساسية | أسئلة امتحانات مواد علمية للمراحل الأساسية | أسئلة امتحانات حاسوب للمراحل الأساسية | أسئلة امتحانات انجليزي للمراحل الأساسية | أسئلة امتحانات اجتماعيات ومهني للمراحل الأساسية | أبحاث جامعية | أبحاث لطلاب المدارس في التخصصات العلمية | أبحاث لطلاب المدارس في التخصصات الأدبية | الأدوية والمستحضرات الصيدلانية | المضادات الحيوية | المسكنات ومضادات الألم ومخفضات الحرارة | أدوية الدم والقلب والأوعية الدموية | أدوية الأنف والأذن والحنجرة وأدوية الجهاز التنفسي | خطط منوعة - تخصصات مختلفة | قسم رياض الأطفال | قصص شعبية | قصص خيالية | قصص واقعية | قصص اسلامية | أسئلة وأجوبة في العلوم والرياضيات Questions and Answers in science and math | أسئلة وأجوبة في التاريخ والجغرافيا Questions and Answers in geography and history | أسئلة وأجوبة دينية Questions and Answers in relision | أسئلة وأجوبة في اللغة العربية واللغات الأخرى Questions and Answers in languages | أسئلة وأجوبة في الرياضة Questions and Answers in sports | تحضير دروس يومي لجميع المواد | قسم أوراق العمل لجميع المواد | قسم نتائج التوجيهي - نتائج الثانوية العامة | طلاب الشامل - أخبار ونماذج من أسئلة السنوات السابقة لامتحان الشهادة الجامعية المتوسطة | منتدى اللغة العربية العام | قسم امتحانات تيميس وبيسا timss and PISA | Money and Business Forum | General English articles | أسئلة وأجوبة عامة | أسئلة وأجوبة أحداث وتواريخ | قسم التربية الخاصة وعلم النفس | خطط وتحليل محتوى الرياضيات - الفصل الأول والثاني | خطط وتحليل محتوى فيزياء - الفصل الأول والثاني | خطط وتحليل محتوى الكيمياء- الفصل الأول والثاني | خطط وتحليل محتوى العلوم الحياتية - الفصل الأول والثاني | خطط وتحليل محتوى علوم الأرض- الفصل الأول والثاني | أسئلة امتحانات التربية الاسلامية للصفوف الأساسية | منتدى التوظيف والوظائف | وظائف تعليم وتدريس | وظائف هندسية | وظائف ادارة ومحاسبة | وظائف كمبيوتر وبرمجة | وظائف منوعة | وظائف طبية |



Powered by vBulletin™ Version 3.8.7
Copyright © 2019 vBulletin Solutions, Inc. All rights reserved.
.:: تركيب وتطوير مؤسسة نظام العرب ::.
خاص بمنتديات التفوق - يرجى ذكر المصدر عند الإقتباس
This Forum used Arshfny Mod by islam servant