منتديات التفوق  

العودة   منتديات التفوق > منتدى الطلاب > قسم الأبحاث الطلابية > أبحاث جامعية

أبحاث جامعية أبحاث لطلاب الجامعات والمعاهد في مختلف التخصصات - ابحاث ماجستير - أبحاث دكتوراة

الإهداءات

إضافة رد
 
أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع
قديم 11-29-2013, 01:23 AM   #1
مدير عام


الصورة الرمزية admin
admin غير متواجد حالياً

بيانات اضافيه [ + ]
 رقم العضوية : 1
 تاريخ التسجيل :  Oct 2011
 أخر زيارة : يوم أمس (09:24 PM)
 المشاركات : 8,439 [ + ]
 التقييم :  10
افتراضي نموذج هيلدا تابا Hilda Taba - تحليل هيلدا تابا



بابا, تحميل, hilda, taba, هيلدا, نموذج

مقدمة:
وضع المختصون في التربية عدداً من نماذج التدريس مثل نموذج جانيه ونموذج برونر وغيرها من نماذج التدريس، ولكن نموذج هيلدا تابا Hilda Tabaلتنمية مهارات التفكير هو نموذج ضمن النماذج العديدة التي تستهدف تنمية التفكير. كما أن نموذج هيلدا تابا Hilda Taba يعمل على تأهيل الفرد للتعامل مع مختلف المواقف من خلال التفكير والتأمل وحل المشكلات، كذلك يساعد هذا النموذج أيضاً على التوصل إلى حلول للمشكلات وقياسها وتقويمها، ويُعد هذا النموذج من النماذج التعليمية المعرفية ( النظرية المعرفية).
نموذج هيلدا تابا ( Hilda Taba ):
تنطلق هيلدا تابا (Hilda Taba) في نموذجها من فرضيات ثلاث هي:
  • التفكير يمكن أنيُعلم: ( القدرة على التفكير هي مهارة يمكن تعلمها):
يمثل التفكير نوعا من التفاعل بين المتعلم والمعلومات، ولا يستطيع المتعلم أن يتعلم بصورة منظمة ما لم يستخدم عمليات عقلية معينة؛ لتنظيم الحقائق في نظام مفاهيم معين والوصول إلى نتائج محددة.
  • التعليم عملية تفاعلية بين عقل الفرد والمعلومات:) التفكير عملية تفاعل نشط بين إدراك الفرد والمادة الدراسية(:
يمكن تعليم التفكير من خلال تعليم استراتيجيات تفكيرية يستطيع المتعلم استخدامها في حل المشكلات التي تواجهه.
  • · التفكير يتمبالتدريج المنطقي المنظم للمعلومات:
تتابع عمليات التفكير في سياق منطقي على شكل مهمات وتتطلب كل مهمة عدداً من الأنشطة ويتطلب كل نشاط عدداً من الاستراتيجيات. ويتمثل ذلك حسب رأيها بالمنهج الاستقرائي الذي يتقدم من الخاص إلى العام ومن البسيط إلى المركب. كما أن عمليات التفكير تتطور في تسلسل منظم أي أن تحقيق مهارة عقلية معينة تتطلب التمكن من حل المهارة السابقة لها.
وتفترض هيلدا تابا (Hilda Taba) أن الهدف من التفاعل مع الخبرات والمواد التعليمية هو مساعدة الأفراد على صياغة تعميمات في كلِ خبرةٍ أو معرفةٍ تقدم لهم من أجل وضع المعرفة وفق أُطر منظمة سهلة الاستدعاء، وتوضح علاقات المعرفة البسيطة وفق مخططات. وبذلك يستند هذا النموذج على تنمية مهارات التفكير من خلال تبني الاستقراء في طرح المواضيع، حيث يتم التدرج في تناول الأفكار إلى أن يصل الطالب إلى التعميم الذي يربط جميع هذه الأفكار معا.
مهارة الاستقراء ( Inductive Skill):
تُعرف بأنها الوصول إلى التعميمات من خلال الحقائق والمواقف الجزيئية (الأمثلة)،إذ ينتقل المتعلم من الجزيئات إلى الكليات. بينما يعرفها ماير (Mayer, 2003) بأنها الوصول إلى القاعدة العامة من خلال الحقائق المفردة. أما (قطيط، 2008) فيرى أنها الانتقال من التفصيلات إلى العموميات؛ والوصول إلى النتائج من خلال الملاحظات المتعددة.
كما يشير (قطيط، 2008) إلى أن مهارة الاستقراء هي انتقال المتعلم من الخاص إلى العام، أو من الأمثلة والمشاهدات إلى التعميمات، ويمكن اكتساب هذه المهارة لدى الأفراد باستخدام طريقة الاستقصاء وطريقة حل المشكلات. ويسهم التفكير الاستقرائي في فهم قوانين الطبيعة عن طريق الأدلة والمعلومات المتوافرة، وإيجاد الترابط فيما بينها للوصول إلى التعميم أو القانون، كما ينمي قدرة الطلبة على التصنيف وفرض الفروض. ويحقق التفكير الاستقرائي هدفين هما:
  • يساعد المتعلم على التفكير بشكل معمق في المواضيع المطروحة.
  • يزيد من فاعلية المتعلم وإيجابيته نحو التعلم.
في ضوء ما سبق يمكن تعريف مهارة الاستقراء بأنها:
استخدام المتعلم للملاحظات أو البيانات المتوفرة لديه للوصول إلى قواعد عامة أو تعميمات. وتحدد بالمهارات الفرعية الآتية: الوصول إلى تعميم من خلال المواقف الجزيئية، ووضع الفروض من خلال المشاهدات المتوفرة.

تطبيقات عملية على مهارة الاستقراء:
يمكن للمعلم أو المدرب أن يقدم موقفاً لجمهوره من خلال تبسيطه والتسلسل في التقديم حتى يصل إلى الصورة الكلية للموضوع، فمثلاً: يمكن أن نتكلم عن الحاسوب من خلال تقديمه أولاً مكوناته الدقيقة إلى أن نصل في النهاية إلى الحاسوب بشكل عام.
كما أنه يمكن تقديم اختبار من فقرات للفرد لمعرفة قدرته على امتلاك مهارة الاستقراء في المواد المختلفة، فمثلاً في العلوم يمكن تطبيق الآتي:
· إذا عرضت بعض العناصر للهواء الجوي فإنها: تصدأ مثل الحديد، تكسوها طبقة الجنزارة مثل النحاس، تحمي نفسها بتكوين طبقة مثل الألمنيوم. فان التعميم الصحيح لما لاحظه الطالب:

أ- تحمي العناصر نفسها في الطبيعة. ب- تتآكل العناصر في الطبيعة
ج- تتأكسد العناصر عند تعرضها للهواء الجوي. د- تصدا العناصر في الطبيعة.
· قام معلم بتسجيل المشاهدات التالية على السبورة: جفاف البرك والمستنقعات، انتشار رائحة العطر، انتشار لون الحبر في الماء. فان التعميم الذي يمكن الوصول إليه:

أ- تبخر جزيئات الماء بالحرارة.

ب- دقائق المادة الواحدة متراصة.

جـ - تطاير جزيئات المادة بالتسخين.

د- جزيئات المادة في حركة مستمرة.

· أخذ المهندس المسؤول عن معالجة مياه الشرب في مدينة عمان عينات ماء من مناطق مختلفة من العاصمة، ثم قام بتسخين الماء في كل عينة وتبخيره، فلاحظ وجود أملاح متبقية في الأنابيب الأربعة. فان الافتراض الصحيح لما شاهده المهندس:

أ- ماء الشرب غير نقي.

ب- الماء غير صالح للشرب.

جـ- ماء الشرب نقي.
د- الماء صالح للشرب.
· قام معلم بإسقاط ريشة وحجر عدة مرات، فلاحظ الطلاب سقوطهما باتجاه الأرض. فان الافتراض الصحيح لما لاحظه الطلاب:

أ- الأجسام تسقط نحو الأرض بسرعة ثابتة.

ب- مقاومة الهواء تعيق حركة الأجسام.

جـ- تسارع السقوط الحر مقدار متغير.

د- الأجسام الأثقل تصل الأرض أولا.

· أجريت تجربة بغمس أربع أوراق كاشف عباد الشمس في أربعة أنابيب كما يلي: الأنبوب الأول يحتوي على عصير ليمون، الأنبوب الثاني يحتوي على محلول حمضي، الانبوب الثالث يحتوي على محلول صابوني، الأنبوب الرابع يحتوي على محلول قاعدي، فإذا اكتسبت أوراق الكاشف اللون الأحمر في الأنبوبين الأول والثاني، واللون الأزرق في الأنبوبين الثالث والرابع، فان التعميم الذي يمكن الوصول إليه:

أ‌- الحموض والقواعد تكسب الكاشف اللون الأحمر.
ب‌- الحموض تكسب ورق عباد الشمس اللون الأحمر.
جـ- القواعد تكسب ورق عباد الشمس اللون الأحمر.
د‌- الحموض والقواعد تكسب الكاشف اللون الأزرق.
· أخذت أربع شتلات بندورة، وزرعت في تربة طينية بحيث وضعت الأولى في مكان مشمس ودافئ، والثانية في مكان مشمس وبارد، والثالثة في مكان معتم ودافئ، والرابعة في مكان معتم وبارد. سقيت جميعها بكميات متساوية من الماء، فلوحظ نمو الشتلة الأولى والثانية أكثر من الثالثة والرابعة، فانه يمكن الوصول إلى الافتراض التالي:

أ‌- الماء ضروري لنمو النبات.
ب‌- السماد ضروري لنمو النبات.
جـ - الدفء ضروري لنمو النبات.
د- الضوء ضروري لنمو النبات.
مهارة الاستنتاج ( Deductive Skill):
يعرفها ماير ( Mayer, 2003) بأنها إعطاء المتعلم القاعدة العامة وتركه يتوصل إلى تفسير المواقف المفردة. ويمتاز التفكير الاستنتاجي بأنه يمكن المتعلم من الوصول إلى الحقائق والأمثلة من خلال المبادئ والقوانين والقواعد، ويستطيع معلم العلوم أن يساعد طلبته على اكتساب هذه المهارة عن طريق الآتي:
  • إعطائهم الفرصة للتحقق من صحة المبادئ والقوانين والقواعد العلمية.
  • تدريبهم على استنتاج المعلومات في ضوء القواعد والمبادئ المتوفرة.
  • مناقشتهم في جزئيات يتوقع معرفتهم لها؛ لأنهم درسوا العموميات التي تندرج تحتها تلك الجزيئات. ( قطيط ، 2008).
و يهدف التفكير الاستنتاجي إلى التوصل لاستنتاج ما، أو تفسير معرفة أو موقف مشكل من خلال فروض أو مقدمات موضوعة، ويعود بالنفع على الطلبة من خلال ما يلي:
  • التركيز على تعميمات العلم ومبادئه الأساسية.
  • يوجههم إلى تطبيق هذه التعميمات في مواقف جديدة ( قطيط، 2008 ).
من خلال ما سبق يمكن تعريف مهارة الاستنتاج بأنها:
استخدام المتعلم للقواعد العامة أو التعميمات للوصول إلى المشاهدات والملاحظات والأمثلة.
وتحدد بالمهارات الفرعية التالية: الوصول إلى الحقائق من معلومات معطاة، وتفسير موقف مشكل.

تطبيقات عملية على مهارة الاستنتاج:
يمكن للمعلم أو المدرب أن يقدم موضوعاً لجمهوره من خلال تقديم الصورة الكلية للموضوع ثم الانتقال إلى جزيئاته حتى يصل إلى أدق التفاصيل ، فمثلاً: يمكن أن نتكلم عن الحاسوب بشكل عام ثم التحدث عن مكوناته الدقيقة ووظائفه التفصيلية عبر أجزائه المختلفة.
كما أنه يمكن تقديم اختبار من فقرات للفرد لمعرفة قدرته على امتلاك مهارة الاستنتاج في المواد المختلفة، فمثلاً في العلوم يمكن تطبيق الآتي:
قام أحمد بوضع كأس زجاجي داخل كاس زجاجي آخر كما في الشكل التالي، وفيما بعد لم يتمكن من فصلهما، يعود ذلك إلى:
نموذج هيلدا تابا Hilda Taba تحليل هيلدا تابا
أ-تمدد الكأس الخارجي.
ب- تمدد الكأس الداخلي.
ج- تقلص الكأس الداخلي.
د- تمدد الكأسين معا.
  • علبة فلزية وضع فيها كمية قليلة من الماء، وسخن الماء حتى بدأ بالغليان ، في هذه اللحظة أبعدت العلبة عن المصدر الحراري وأغلقت بإحكام وتركت العلبة لتبرد، فلوحظ انكماش وتشوه العلبة، فماذا يمكن أن تستنتج ؟
أ-الضغط الجوي يؤثر عموديا على سطح الأرض.
ب-الضغط الجوي يتناسب عكسيا مع درجة الغليان .
جـ- الضغط الجوي يؤثر في جميع الاتجاهات.
د- الضغط الجوي يتناسب طرديا مع درجة الحرارة.
  • يوضح الرسم البياني في الشكل التالي العلاقة بين سرعة سيارة والزمن المستغرق بالثواني، نستنتج أن سرعة السيارة ؟
نموذج هيلدا تابا Hilda Taba تحليل هيلدا تابا
أ- ثابتة
ب- تتزايد
جـ- تتناقص
د- متغيرة
· يبين الشكل أدناه ثلاث كرات مصمتة مختلفة الحجم معلقة بموازين نابضة:

نموذج هيلدا تابا Hilda Taba تحليل هيلدا تابا
فإذا كانت قراءة جميع الموازين متساوية فان هذه الأجسام متساوية :

أ- الكثافة ب- الكتلة ج- الحجم والكتلة د- الكثافة والكتلة
  • علق حجر بميزان نابضي ثم غمر في الماء، فلوحظ نقصان وزن الحجر، كما في الشكل التالي، فماذا يمكن أن نستنتج ؟
نموذج هيلدا تابا Hilda Taba تحليل هيلدا تابا
أ-قوة الطفو تؤثر في الأجسام باتجاه وزنها.
ب- قوة الطفو تؤثر في الأجسام المغمورة للأعلى.
جـ- الأجسام تخسر كل وزنها عند غمرها في الماء.
د- الأجسام تزداد كثافتها عند غمرها في الماء.
  • عند تعريض جسمين أحدهما أبيض والآخر أسود لأشعة الشمس لفترة زمنية واحدة، لوحظ أن درجة حرارة الجسم الأسود أكبر من درجة حرارة الجسم الأبيض، كما في الشكل التالي. يمكن استنتاج أن:
أ-الجسم الأسود يحتفظ بحرارته لفترات طويلة.
ب-الجسم الأبيض يفقد حرارته المكتسبة بسرعة.
جـ- الجسم الأسود جيد الامتصاص للحرارة.
د- الجسم الأبيض جيد الامتصاص للحرارة.
خطوات تنفيذ نموذج هيلدا تابا ( Hilda Taba ):
يستطيع المعلم أو المدرب أن يتبع جملة من الخطوات لتنفيذ هذا النموذج عند التدريس ويمكن إيجاز هذه الخطوات كالآتي:
  • التهيئة: إعداد المواد والمعلومات المتعلقة بالموضوع.
  • التجميع: تصنيف المواد وفق معايير مشتركة بينها، ويُطلب البحث عن الأشياء التي يمكن وضعها معاً.
  • التسمية: تسمية التصنيفات المختلفة التي شُكلت في المرحلة السابقة، وطرح تساؤل ما الأسماء التي يمكن إطلاقها على كل تصنيف؟
  • التعميم :تحليل المعلومات في كل تصنيف.
  • المقارنة: مقارنة جميع التعميمات التي استخلصت، واستخراج تعميم أوسع.
  • التوضيح: إجراء تفسيرات توضيحية عن التعميمات التي تم التوصل إليها.
  • التنبؤ: التفكير في ما وراء المعلومات المعطاة؛ للتنبؤ بما هو جديد وقادم.
ثم ينهي المعلم أو المدرب النشاط ويجعل الطلبة يلخصون المعلومات والتعميمات والاستنتاجات التي توصلوا إليها.
الأسئلة وفق نموذج هيلدا تابا (Hilda Taba):
تركز هيلدا تابا (Hilda Taba) على الأسئلة والتي يكون لها دور رئيس في عملية الاستقراء والاستنتاج، كما تدعو إلى التنوع في الأسئلة من حيث الاختصاص والانجاز ووضوح لغتها والتوقيت السليم في توجيهها للمتعلمين، ومراعاة المنهج الاستقرائي في تقديمها، ثم توزيعها العادل على الطلبة. كما أنها ترى أن الطريقة التي يلقي بها المعلم أسئلته تعتبر أهم فعل مؤثر في عملية التدريس.
شروط تقديم الأسئلة الجيدة:
يستطيع المعلم أو المدرب الناجح أن يلهم طلبته من خلال استخدامه لأسئلة مفتوحة ( كيف، ولماذا...)، مما يجعل من طلبته مفكرين ومستقصيين للمعرفة، وبذلك يجبر الطلبة على التفكير في المعرفة لا حفظها وتسميعها فقط.ولتقديم أسئلة ذات فائدة لا بد أن يراعى فيها الشروط الآتية:
  • طرح أسئلة تثير التفكير: ينبغي أن يكون السؤال من النوع الذي يتحدى تفكير الطالب، ويتيح له الفرصة للبحث والتقصي، لذا على المعلم أن يطرح الأسئلة التي تدفع بالطالب نحو التحدي والعمل ( الاستقصاء) من خلال الأسئلة المفتوحة.
  • وضوح الأسئلة: يجب أن تكون صياغة السؤال واضحة لغويا، ومحددة الهدف، بحيث يعرف الطالب الشيء المراد منه ليجيب عليه بالتحديد.
  • السماح للطلبة بطرح الأسئلة: لا يعني طرح المعلم للأسئلة أنه سيصبح الشخص الوحيد الذي من حقه أن يسأل، بل على المعلم أن يتيح لطلبته فرصة السؤال، سواء أكانت هذه الأسئلة موجهة إليه أم إلى الطلبة أنفسهم.
  • التدرج في طرح الأسئلة: من شروط صياغة الأسئلة أن تبدأ من أشياء بسيطة ميسرة يعيها الطلاب، وأن تتدرج إلى الأكثر صعوبة شيئا فشيئا.
  • التحضير الجيد: يُعد التحضير الجيد للموضوع الذي سيتناوله المعلم من خلال طرح الأسئلة من أهم الشروط لنجاحها. إذ على المدرس أن يفكر جيداً في نوعية الأسئلة التي سيلقيها، بحيث تكون ملائمة للموضوع، ومناسبة لتحقيق أهداف الدرس، وفي مستوى الطلاب.
  • طرح أسئلة مرتبطة بالموضوع: ينبغي أن يكون المعلم متيقظا عند استخدامه لطريقة المناقشة، بحيث لا تخرجه إجابات بعض الطلاب أو أسئلتهم عن إطار الموضوع المحدد للمناقشة.
طريقة الأسئلة الإبداعية:
تساعد طريقة طرح الأسئلة الإبداعية على معالجة أو تحويل أي شي إلى فكرة جديدة، مع العلم أن أي شي جديد ما هو إلا نتيجة فكرة قديمه مطورة قد تم معالجتها وتحويرها، وهذه الطريقة هي الوصول إلى أفكار إبداعية من خلال سلسلة من التساؤلات المقصودة ومختصرة بكلمة إنجليزية هي(scamper) وتعني العدو أو الركض. وتتلخص خطواتها والأسئلة بالآتي:
  • الإحلال (substitute): مثلاً: ما الذي يمكن إحلال أو إبداله، وماذا ؟
  • الدمج (combine): مثلاً: ما الأفكار التي يمكن دمجها؟
  • التكيف (adapt): مثلاً: ما الشيء الآخر الذي يشبه هذا الشيء؟
  • التحوير أو التفكير (modify or magnify): مثلاً: ما الشيء الذي يمكن تكبيرة أو توسيعه أو تمديده؟
  • الاستخدام المغاير (put to other uses): مثلاً: ما الاستخدامات الأخرى لهذه الفكرة؟
  • الحذف أو التصغير (eliminate or minify): مثلاً: ماذا لو تم تصغير هذا الشيء؟
  • العكس أو إعادة الترتيب (reverse or rearrane): مثلاً: ما الترتيبات الأخرى التي يمكن عملها وتؤدي إلى نتيجة أفضل؟
توليد الأسئلة الإبداعية:
تساعد الأسئلة على تحفيز الإبداع لدى الأفراد، وقد ثبت من خلال البحوث دورها في حل المشاكل، وتنمية التفكير الإبداعي. وهناك قائمة من الأسئلة التي تؤدي إلى حفز العقل على التفكير الإبداعي وهي:
• ماذا؟ ماذا يمكن عمله؟
• لماذا؟ (الغرض) لماذا لم يتم ذلك ، تجنبها ، والسماح؟ لماذا ينبغي أن يتم ذلك ، تجنبها ، والسماح؟ لماذا ينبغي أن الفاعل أو أن تفعل ذلك؟ لماذا هذا الإجراء بصفة خاصة ، المادة ، الفكرة ، والحل ، والمشكلة ، في حالات الكوارث ، وليس آخر؟ لماذا هذا الفاعل ، والوقت ، والمكان ، وليس آخر؟
• كيف؟ كيف تم ذلك؟ كيف يمكن أن يكون وصفها؟ كيف يؤدي إلى الاستنتاج؟




 

رد مع اقتباس
إضافة رد

الكلمات الدليلية (Tags)
بابا, تحميل, hilda, taba, هيلدا, نموذج


الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)
 
أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
طريقة عمل سلطات ومقبلات بابا غنوج والمتبل admin منتدى المطبخ العربي 0 07-21-2013 02:34 AM
نموذج قائمة رصد (شطب) admin اهتمامات المعلم 0 11-04-2012 07:53 PM

Bookmark and Share


الساعة الآن 05:34 AM

أقسام المنتدى

المنتدى الإسلامي Islamic Forum | علوم القران الكريم Quran sciences | تفسير القران الكريم | علوم الحديث | ثقافة اسلامية | منتدى اللغة العربية والآداب | الشعر | قصص أدبية | الحكم والأمثال | منتدى العلوم | العلوم الحياتية | الأحياء الدقيقة | العلوم الطبيعية | المنتدى العام | منتدى الثقافة العامة | المنتدى الصحي | الصحة العامة | الغذاء والصحة - الطب البديل - العلاج بالاعشاب والغذاء | صحة الطفل | منتدى المعلم | خطط وتحليل محتوى التربية الإسلامية | خطط و تحليل محتوى للمواد العلمية | منتدى الطلاب | منتدى امتحانات الطلاب | قسم التوظيف والوظائف | قسم الأبحاث الطلابية | الثانوية العامة التوجيهي | اهتمامات المعلم | خطط وتحليل محتوى اللغة العربية | خواطر وحوارات أعضاء المنتديات | سؤال وجواب - سين - جيم Questions and Answers | منتدى التدريب و التطوير | أسئلة وأجوبة لمواد التوجيهي | خطط وتحليل محتوى اللغة الإنجليزية | خطط وتحليل محتوى لمادة الحاسوب | خطط وتحليل محتوى لمواد الإجتماعيات | خطط وتحليل محتوى التربية المهنية والفنية والرياضية والثقافة المالية | تجارب في علم الأحياء الدقيقة | منتدى الأمراض وعلاجها | منتديات البيت العربي | منتديات المرأة العربية | منتديات الرجل العربي | منتدى المطبخ العربي | مستلزمات البيت العربي | منتدى الأدعية والمأثورات | أسئلة واجوبة اجتماعيات | شخصيات وأعلام | السياحة والسفر | تجارب فسيولوجيا النبات | تجارب في فسيولوجيا الإنسان والحيوان | تقنيات نباتية وحيوانية | أسئلة وأجوبة رياضيات | اسئلة واجوبة فيزياء | اسئلة واجوبة كيمياء وعلوم أرض | أسئلة وأجوبة أحياء وثقافة عامة | أسئلة وأجوبة عربي - لغة عربية | أسئلة وأجوبة دين وعلوم اسلامية | اسئلة واجوبة حاسوب | الخدمات العامة | أسئلة واجوبة انجليزي | أسئلة امتحانات عربي للمراحل الأساسية | أسئلة امتحانات مواد علمية للمراحل الأساسية | أسئلة امتحانات حاسوب للمراحل الأساسية | أسئلة امتحانات انجليزي للمراحل الأساسية | أسئلة امتحانات اجتماعيات ومهني للمراحل الأساسية | أبحاث جامعية | أبحاث لطلاب المدارس في التخصصات العلمية | أبحاث لطلاب المدارس في التخصصات الأدبية | الأدوية والمستحضرات الصيدلانية | المضادات الحيوية | المسكنات ومضادات الألم ومخفضات الحرارة | أدوية الدم والقلب والأوعية الدموية | أدوية الأنف والأذن والحنجرة وأدوية الجهاز التنفسي | خطط منوعة - تخصصات مختلفة | قسم رياض الأطفال | قصص شعبية | قصص خيالية | قصص واقعية | قصص اسلامية | أسئلة وأجوبة في العلوم والرياضيات Questions and Answers in science and math | أسئلة وأجوبة في التاريخ والجغرافيا Questions and Answers in geography and history | أسئلة وأجوبة دينية Questions and Answers in relision | أسئلة وأجوبة في اللغة العربية واللغات الأخرى Questions and Answers in languages | أسئلة وأجوبة في الرياضة Questions and Answers in sports | تحضير دروس يومي لجميع المواد | قسم أوراق العمل لجميع المواد | قسم نتائج التوجيهي - نتائج الثانوية العامة | طلاب الشامل - أخبار ونماذج من أسئلة السنوات السابقة لامتحان الشهادة الجامعية المتوسطة | منتدى اللغة العربية العام | قسم امتحانات تيميس وبيسا timss and PISA | أسئلة وأجوبة عامة | أسئلة وأجوبة أحداث وتواريخ | قسم التربية الخاصة وعلم النفس | خطط وتحليل محتوى الرياضيات - الفصل الأول والثاني | خطط وتحليل محتوى فيزياء - الفصل الأول والثاني | خطط وتحليل محتوى الكيمياء- الفصل الأول والثاني | خطط وتحليل محتوى العلوم الحياتية - الفصل الأول والثاني | خطط وتحليل محتوى علوم الأرض- الفصل الأول والثاني | أسئلة امتحانات التربية الاسلامية للصفوف الأساسية | وظائف تعليم وتدريس | وظائف هندسية - وظائف فنية | وظائف ادارة ومحاسبة | وظائف كمبيوتر وبرمجة | وظائف منوعة | وظائف طبية |



Powered by vBulletin™ Version 3.8.7
Copyright © 2019 vBulletin Solutions, Inc. All rights reserved.
.:: تركيب وتطوير مؤسسة نظام العرب ::.
خاص بمنتديات التفوق - يرجى ذكر المصدر عند الإقتباس
This Forum used Arshfny Mod by islam servant